Los desafíos de la educación ante el surgimiento del uso masivo de teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles digitales en el aula

El surgimiento del uso masivo de teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles digitales en el aula genera algunos desafíos para alumnos y maestros.

Hay quienes afirman que afecta la figura de autoridad del maestro, sin embargo, esta modalidad no representa una competencia para la autoridad del maestro, al contrario amplia su ámbito de instrucción, y es una opción más para estar en contacto con el alumno, aclarar dudas y orientar el aprendizaje.

El desafío implica un cambio en las prácticas pedagógicas, en la forma de trabajar del equipo docente, en la infraestructura de la institución y su sistema de soporte.

Los atributos positivos más importantes que tiene el uso de este tipo de dispositivos son el acceso al curso, sus herramientas y contenidos, en cualquier momento y lugar. El estudiante ya no está limitado a conectarse a internet a través de una computadora, en algún lugar con servicio de internet.

El equipo docente puede sacar un mayor provecho facilitando mas contenidos y la realización de ciertas actividades a través de celulares inteligentes, tales como lecturas, conferencias, foros de discusión, sesiones de audio, video, acceso a bases de datos, entre otros.

Para lograr lo anterior, es necesario un cambio de diseño en el curso y sus actividades, donde se consideren las características de los estudiantes de manera que cada cambio que se realice tenga como meta beneficiar al alumno en la construcción de su aprendizaje. Se trata de un modelo centrado en el alumno (Heredia y Romero, 2007).

Los cuatro paradigmas de la psicología analizados por Fernández 2009, podrían ser útiles para el diseño de actividades en este tipo de dispositivos. El paradigma conductista apoyaría el diseño de actividades donde el alumno pueda tener una retroalimentación inmediata o un reforzamiento adecuado como ciertos tipos de exámenes o juegos. El paradigma cognoscitivo, serviría en las actividades que enfatizan el análisis y reflexión de lecturas, que pueden estar accesibles a través de teléfonos celulares inteligentes. El paradigma psicogenético, fomentaría en el alumno la construcción de su aprendizaje, permitiéndole explorar y descubrir por sí mismo. El paradigma sociocultural sería el más exitoso en este tipo de dispositivos por su naturaleza comunicativa, el alumno puede estar conectado 24 horas al día, conviviendo  con sus pares y maestros, facilitando la socialización de contenidos y la construcción de aprendizajes.

Los teléfonos celulares son excelentes herramientas para promover habilidades descontextualizadas o practicas situadas, todo depende del objetivo de la actividad, de la meta que se espera que el alumno logre y del proceso cognitivo que se espera promover. Tratándose del paradigma cognoscitivo se desarrollarían muy bien las habilidades descontextualizadas. Por otro lado, el paradigma sociocultural favorecería las prácticas situadas, muy útiles cuando el profesor busca una socialización de contenidos para la construcción de aprendizajes.

Este tipo de fenómenos se pueden estudiar desde la perspectiva social y societal, realizando un análisis estructural de los componentes y sus relaciones, y un análisis funcional de cómo se realizan y construyen estos procesos.

Estos fenómenos se pueden estudiar a partir de unidades de análisis que pueden ser la palabra o la actividad. La palabra o lenguaje se analiza desde dos perspectivas, contextualizada y descontextualizada, siendo la descontextualizada un fin para lograr procesos cognitivos superiores. La perspectiva de la palabra contextualizada se enfocaría en la naturaleza dialógica del lenguaje, en su papel en el discurso interno (Fernández, 2009b). La actividad también funciona como unidad de análisis al considerar el uso de herramientas en la acción humana, sus motivos, metas y relaciones con el entorno, la comunidad y las reglas sociales.
Los desafíos impuestos al involucrar este tipo de dispositivos en el ámbito educativo implican un cambio de prácticas pedagógicas que desembocan en una transformación que beneficia de igual manera a los discentes y docentes.

                                                Video que muestra las ventajas de la incorporación de dispositivos móviles en educación.

Fernández, J. (2009b). Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso. Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO / Universidad Autónoma de Nuevo León.

Heredia, Y. y Romero, M. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 53-75). México: Limusa.